El constructivismo pedagógico se sustenta en la meta-cognición
El proceso meta-cognitivo de la inteligencia como fundamento del constructivismo Muchos docentes, si bien intentan aplicar el modelo constructivista durante su praxis didáctica en el […]
La idoneidad docente, en crisis
Dr. Augusto Barcaglioni Los diagnósticos e investigaciones sobre el perfil del futuro educador aluden a la necesidad de encarar procesos de adaptación del sistema de […]
Análisis de la impaciencia desde la teoría sistémica de los procesos
Cuando la impaciencia hace fracasar los proyectos La impaciencia proviene de la aceleración mental que adopta formas de ansiedad, abandono o apuro frente a los […]
Desvíos metodológicos que impiden el uso preciso de la inteligencia
La paradojal ignorancia del docente sobre el funcionamiento cognitivo En las actuales circunstancias, la finalidad formativa de la inteligencia debería constituir un punto de partida ineludible y […]
El enfoque atomizado de la inteligencia
La sede central y la raíz del paradigma conductista Desde un plano situacional empírico y psicológico, toda construcción mental implica un proceso cuya complejidad reconoce […]
La engañosa práctica de un constructivismo encubierto
Dicotomía cognitivo-volitiva entre la comprensión y la ejecución Una distorsión pedagógica muy habitual durante el desempeño didáctico de la mayoría de los profesores de los […]
El diseño mental previo sobre el cual gira la práctica docente
Por qué el docente enseña como enseña Desde el punto de vista pedagógico, y a los efectos de orientar y ofrecer un marco de referencia […]
La violencia encubierta de la mala praxis docente
Cuando el docente no percibe la violencia del conductismo que practica Es obvio, y resulta de un principio pedagógico básico y universal, que para enseñar […]
El impactante video que plantea cómo se destruye la creatividad de los niños
Un proyecto español, ganador del Goya 2016, se centra en la necesidad de que los padres permitan que sus hijos dejen volar su imaginación como […]
¿Enseñar a comprender textos o a comprender hechos?
En el consenso generalizado de la comunidad docente se advierte, no sin razón, que un indicador crítico de la calidad educativa es la capacidad del […]